CAPACITACION
 
Niveles Educativos

Aspirantes Menores

Estructura y Modalidad Educativa

La capacitación para el Aspirante Menor estará diferenciada en dos niveles, a saber: :: Nivel I: Comprenderá las edades de 9 a 12 años :: Nivel II: Comprenderá las edades de 13 a 16 años. La planificación de los contenidos a enseñar en cada año los diagramará el capacitador de acuerdo a las necesidades grupales. Los aspirantes que ingresen una vez iniciado el nivel continuarán con el desarrollo de los contenidos que se estén trabajando. El capacitador tendrá plena libertad de incorporar al proyecto curricular contenidos pertenecientes a áreas de conocimiento como: Computación, Inglés o Educación Física.

Criterios Pedagógicos-didácticos

Concebimos el aprendizaje como un proceso de construcción activa de significados y de posibilidades de acción y de comprensión por parte de quien aprende; proceso que implica relacionar lo que cada uno sabe y puede hacer con los nuevos contenidos a aprender. El aprendizaje es un proceso dinámico caracterizado por progresos desiguales, no es lineal ni implica un avance continuo o paralelo. Se construye en interacción con el entorno a partir de la cooperación, la confrontación de ideas y de significados con los otros, quienes aportan perspectivas, modelos a imitar, informaciones, indicios, recursos para favorecerlos o entorpecerlos. Utilizaremos una metodología eminentemente activa y participativa que facilite la interacción y que combina el uso de métodos tanto expositivos como por descubrimiento. El uso de uno u otro estará en función las distintas situaciones y tareas, de la diversidad y características del alumnado, etc. Es primordial que la metodología del capacitador fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la modificación o adquisición de nuevos conceptos, procedimientos y actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades, la capacidad para el autoaprendizaje y el trabajo en equipo y potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación continua. El capacitador guiará el proceso de enseñanza y aprendizaje, promoviendo el “aprender a aprender”, el fin de que el alumnado exponga y/o elabore sus propias ideas o conclusiones. Se propiciará el aprendizaje significativo por sobre el aprendizaje memorístico trabajando a partir de los conocimientos previos de los alumnos. En el proceso se proveen ejercicios prácticos y simulaciones en los temas que se presten a ello, pudiendo el alumnado sugerir actividades a realizar, las que se tendrán en suma consideración. Se promoverá el placer por aprender a través de actividades lúdicas, incluyendo recursos educativos atractivos que propicien la significación de los aprendizajes. Se fomentará, en todo momento, la participación activa del alumnado mediante la realización de trabajos de investigación, participación en debate y expresión de las propias opiniones. Al alumnado se le ofrecerán diversos medios para obtener información, ya sea a través de distintos manuales de referencia, medios de comunicación, etc. y a realizar trabajos de campo.

Criterios acerca de la diversidad

El presente proyecto curricular es de carácter abierto y flexible, tiene por objeto atender a la diversidad del alumnado, posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada alumno. La planificación de las clases y las actividades que incluyan deben dar respuesta a la diversidad del alumnado y las consiguientes necesidades educativas con estas finalidades básicas: - Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje. - Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos. - Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.

Criterios de Evaluación

Concebimos la evaluación como un proceso continuo que implica un retorno permanente al inicio del proceso realizado con el objetivo de visualizar los obstáculos y los posibilitadores de dicho proceso. Se prevee la evaluación Inicial, Formativa y Sumativa del proceso de enseñanza y aprendizaje. Propiciando un clima tranquilo basado en la responsabilidad y equidad, teniendo en cuenta la diversidad del alumnado, sus características personales, modalidades de aprendizaje, inquietudes, opiniones, etc. La evaluación será continua, recopilándose información de forma constante. Al evaluar de forma oral, escrita o práctica, el capacitador promoverá permanentemente, en el momento o posterior a la evaluación, el análisis de los errores cometidos y si es necesario reiterar los aspectos fundamentales vistos en el período de aprendizaje objeto de evaluación. El error es entendido como una herramienta para promover el aprendizaje, llevando a los alumnos a reflexionar sobre su propio proceso (porqué se equivocaron, qué elementos obstaculizan aprender ese conocimiento, etc.) y propiciando construyan nuevos conocimientos sobre los erróneos. Los capacitadores evaluarán, además, su actividad como educadores: Comparando los resultados obtenidos con los objetivos y expectativas de logro de cada eje temático y nivel. Teniendo en cuenta las valoraciones realizadas por los alumnos a partir de un “Test de evaluación al capacitador” anónimo y basado en preguntas cerradas.

Objetivos

:: Posibilitar el desarrollo integral de los jóvenes a través de propuestas de aprendizaje orientadas a potencializar sus capacidades intelectuales, físicas, sociales y espirituales. :: Desarrollar propuestas educativas donde los jóvenes aprendan a ser felices cuidando sus vidas y los espacios donde se desarrollen. :: Formar al joven como persona, fortaleciendo principios y valores tales como: la solidaridad, la familia, el compromiso social, el respeto, el amor al prójimo, la responsabilidad, el servicio, la sinceridad, el compañerismo, el voluntariado, la lealtad, el trabajo en equipo, etc. :: Reconocer al joven como sujeto en crecimiento, orientándolo y conteniéndolo en el proceso de formación de su personalidad. :: Ofrecer espacios donde el joven pueda construir un proyecto de vida, como así también el desarrollo de sus ideales. :: Formar y capacitar al joven con los conocimientos pertinentes, acordes a su etapa evolutiva, para su futura inserción en el servicio bomberil voluntario.
Nivel I

Expectativas y logoros

:: Desarrollar comportamientos de autoprotección y cuidado de la integridad física. :: Adoptar conductas de protección y prevención de enfermedades transmisibles. :: Valorar la comunicación como aspecto fundamental del desarrollo grupal. :: Reconocer la importancia de los valores en el desarrollo de la personalidad y en la vida del ser humano. :: Identificar los factores de amenaza en ecosistemas próximos. :: Diferenciar las relaciones existentes entre el ser humano y el medio ambiente. :: Reconocer comportamientos propios relacionados con la seguridad vial. :: Identificar la organización bomberil como espacio donde establecer relaciones sanas fundadas en valores éticos.

Contenidos conceptuales y procedimentales

Eje: “Introducción al servicio bomberil” :: Los Derechos del niño. Interpretación y análisis de los artículos fundamentales. :: La importancia de los valores en la vida del ser humano. Respeto, solidaridad, compromiso, lealtad, humildad, familia, etc. :: Derechos y deberes del Aspirante Menor. :: Breve reseña histórica de los bomberos voluntarios en nuestro país, provincia y comunidad local. :: El Bombero Voluntario: Concepto. Función y misión. :: La organización jerárquica: Función y reconocimiento. :: La Escuela de Aspirantes Menores: Finalidad. Integrantes. Misión. :: El equipamiento básico del bombero: equipos autónomos, trajes estructurales, trajes de neoprene, máscaras, arneses, etc.: reconocimiento y generalidades de su utilidad. :: Elaboración e interpretación de mapas de riesgos de baja complejidad. :: Introducción al concepto de fuego. Clases. Cómo se produce y cuáles son las causas. :: Matafuegos: tipos. Uso. Eje: “Comunicación” :: Comunicación: Nociones básicas: Modos: visual, gestual, auditiva. :: Características de equipos y medios de comunicación: gandy, Internet, teléfono fijo, móvil, etc. posibilidades que brinda cada uno según la necesidad. :: Introducción a la orientación terrestre. Navegación. Manejo de brújula. Eje: “Educación para la salud” :: Sistemas y funciones vitales del cuerpo humano: digestión, circulación, respiración y excreción. :: Senso- percepción :: Nutrición: conductas alimenticias. Selección de alimentos. Análisis de experiencias y enfermedades relacionadas a los hábitos alimentarios. :: Primeros Auxilios: concepto. El botiquín: elementos que lo componen. Uso. Ubicación. Cuidado y mantenimiento. :: Número telefónicos de emergencia. :: La autoprotección y prevención de accidentes: en la vía pública, en el hogar, en la escuela, piletas; pirotécnica, olas de calor, insolación, mordeduras de animales domésticos, concentraciones masivas, terremotos, vientos, inundaciones, etc. La actuación en la comunidad como agente multiplicador. :: Identificación y observación de amenazas. :: Enfermedades transmisibles por vía hídrica (cólera y hepatitis): prevención. Higiene comunitaria. :: Adicciones: tabaquismo y alcoholismo. Consecuencias en la salud. :: Natación. Ambientación: reconocimiento y flotación. Eje: “Educación vial” :: Identificación de señales de tránsito: Tipos, conceptos básicos. :: Conductas preventivas en la vía pública. :: Función del inspector de tránsito. Eje: “Medio ambiente ” :: Observación, registro e interpretación de los componentes de ecosistemas. Reconocimiento de especies vegetales y animales. Importancia de su protección. :: Contaminación del medio ambiente: causales, modos de prevención. :: Las normas de seguridad y comportamiento en ríos, lagos y embarcaciones. :: Campamentismo: Carpas: armado y localización. Mochilas: elementos y armado. :: Elaboración de nudos. :: Limpieza del lugar. Higiene personal. :: Caminatas: reconocimiento de especies naturales. Observación y análisis de los tipos

Contenidos actitudinales

:: Desarrollar actitudes solidarias. :: Respeto hacia el medio ambiente, cuidado de recursos naturales. :: Aprecio por las actividades en equipos de trabajo. :: Cuidado de la salud personal promoviendo la prevención. :: Desarrollar capacidades para integrar equipos de trabajo. :: Cuidar el cuerpo como valor fundamental para la vida. :: Valorar la actividad voluntaria como una actitud hacia la vida. :: Aprecio por los valores en la vida del ser humano: Respeto, solidaridad, voluntad, trabajo en equipo. :: Progresar en el ejercicio cotidiano de acciones preventivas y de autoprotección.
Nivel II

Expectativas y logoros

:: Reconocer la actividad bomberil como aquella cuya misión fundamental es salvar vidas y bienes. :: Conocer y practicar medidas de autoprotección y prevención de accidentes. :: Identificar normas de prevención de enfermedades en el organismo humano. :: Comprender nociones básicas acerca de la observación y análisis de amenazas. :: Conocer los factores que inciden positiva y negativamente en el medio ambiente, especialmente aquellos donde la acción del hombre lo afecta. :: Describir y comparar comportamientos civiles inherentes a la seguridad vial. :: Conocer los equipamientos de comunicación y establecer diálogos mediante el uso de códigos.

Contenidos conceptuales y procedimentales

Eje: “Introducción al servicio bomberil” :: La importancia de los valores en la vida del ser humano. Respeto, solidaridad, compromiso, lealtad, humildad, familia, etc. :: Aspectos relevantes de la Historia Nacional, Provincial y Local de los Bomberos Voluntarios. :: Conocer e interpretar la Marcha del Bombero Voluntario. :: Organización Funcional. Nociones Básicas: Comisión Directiva y Cuerpo Activo. Jerarquías y funciones. :: Protocolo: desfile. Formación. :: Fuego: Concepto. Triángulo del fuego. Breve conceptualización de sus elementos (combustible, oxígeno, calor). Clases. Tipos. Fases. Transmisión de calor. :: Incendio: conceptos básicos. Fases. Agentes extintores. Tipos de incendios. (forestal, rural, estructural, vehicular, etc.). Prevención. :: Equipos de protección personal mecánica: guantes, casco, máscara, etc. Características. Uso. :: Equipos autónomos: tipos y manejo básico. :: Elaboración y análisis de mapas de riesgos. :: Plan de escape: concepto, roles. Ejecución. Eje: “Comunicación” :: Proceso de comunicación: emisor- mensaje- receptor. :: Conocimientos básicos para operar un equipo de radio. :: Código Q y ICAO. :: Equipos: cuidados. :: Conocimientos Básicos del manejo del GPS. Métodos de orientación. :: Interpretación de Cartas meteorológicas. :: Cartografía: lectura básica de mapas, imágenes satelitales, etc. Eje: “Educación para la salud ” :: El Cuerpo humano: Educación Sexual: diferenciación de sexos. El cuidado y respecto por el cuerpo propio y del otro. :: Nutrición. Bulimia, Anorexia. Pirámide alimentaria. :: Enfermedades transmisibles: SIDA, hepatitis B. :: Adicciones: alcoholismo, tabaquismo, drogas. :: Primeros Auxilios: Mordeduras y picaduras. Heridas, quemaduras, fracturas. RCP intoxicaciones. :: Equipos de protección personal biológica: guantes de látex, protector ocular, etc. :: Actividades físicas: anaeróbicas y aeróbicas. :: Actitudes frente a distintas amenazas (físicas y naturales) :: Natación: estilos. Ambientación: reconocimiento y flotación. Estilo Crol. Eje: “Educación vial” :: Observación y análisis de las causales de accidentes viales. Conductas preventivas. :: Ley de tránsito: consideraciones generales. Diferenciación e interpretación de señales de tránsito. :: Responsabilidad y conciencia social. :: Rescate Vehicular: Concepto. :: Trauma: concepto. Eje: “Medio ambiente ” :: Contaminación: agua, aire, suelo. Campañas de prevención. :: Campamentismo: carpa: tipos, ubicación, elementos de rancho. Fogatas. Conservación de alimentos. Orientación diurna y nocturna. :: Construcciones rústicas. :: Cuerdas y nudos. :: Caminatas: equipamientos

Contenidos actitudinales

:: Respeto hacia el medio ambiente, la biodiversidad y el cuidado de los recursos naturales. :: Valorar las actividades en equipos de trabajo advirtiéndolas como necesarias para un resultado eficiente y efectivo. :: Cuidado de la salud personal y de terceros promoviendo acciones preventivas. :: Sensibilidad hacia el sufrimiento del otro proyectando como grupo servicios solidarios hacia la comunidad. :: Desarrollar actitudes solidarias ante situaciones de emergencia vividas por terceros.
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